Las actas de evaluación se extenderán para cada curso y se cerrarán al término del período lectivo común y en la convocatoria de las pruebas extraordinarias. La evaluación de los aprendizajes de los alumnos y de las alumnas tendrá un carácter formativo y será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje. La identificación y la valoración del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y, en su caso, la intervención educativa derivada de esa valoración, se realizarán de la manera más tempranera posible, en los términos que determine la consellería con competencias en materia de educación. El reconocimiento de una mayor autonomía de los centros docentes se establece en este decreto de una manera efectiva, aumentando su capacidad de decisión en la definición del currículo, con la posibilidad de definir, en las condiciones que determina la consellería con competencias en materia de educación, la oferta de materias del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica, y, de este modo, adaptar su oferta educativa a su contexto socioeducativo. En la modalidad de Ciencias, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de materias troncales: e) Dos materias más de entre las siguientes materias de opción del bloque de materias troncales: d) Para el itinerario de humanidades, Latín II. UNIDAD 3 1 Participo activamente en juegos y rondas. Los centros docentes que impartan una parte de las materias del currículo en lenguas extranjeras aplicarán, en todo caso, los criterios para la admisión del alumnado establecidos en la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Disposición adicional cuarta. 5. Se entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas educativas. 4. Un emprendedor es una persona que identifica una oportunidad y conociendo los riesgos emprende la acción de organizar los recursos necesarios para convertirse en creador o fundador de una empresa o negocio, [1] [2] (individual o colectivamente) con la finalidad de aprovechar dicha oportunidad, obteniendo una respectiva ganancia.. Un emprendedor es una persona que diseña, … p) Valorar, respetar y afianzar el patrimonio material e inmaterial de Galicia, y contribuir a su conservación y mejora en el contexto de un mundo globalizado. El profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo cual establecerá indicadores de logro en las programaciones didácticas. 9º) Una materia del bloque de materias troncales no cursada por el alumno o la alumna dentro de las de su opción. Para ello, se aprovecharán las posibilidades que ofrecen las metodologías de proyectos, entre otras, así como los recursos y las actividades de la biblioteca escolar. 1. los números de 1 en 1 para cualquier centena de la serie; o los números de 10 en 10 par un intervalo de mil números; o también los números de 100 en 100, desde 0 a 9.900.Se propone enseñar simultáneamente el estudio de números del 1.00 al 10.000 para promover el análisis de regularidades, en lugar de enseñarlos de 1.000 en 1.000. A estos efectos, sólo se computarán las materias que como mínimo el alumno o la alumna deben cursar en cada uno de los bloques. Esto, y la alusión igualmente explícita a actitudes interculturales de respeto a diferentes maneras de expresarse y actuar, promueve el desarrollo simultáneo del plurilingüismo y de la interculturalidad. La Administración educativa determinará, en función del contenido de las letras d) y e), las partes que se consideran superadas de las pruebas que organice para el acceso a los ciclos formativos de grado medio o, en los términos previstos en el artículo 68.2 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, para la obtención del título de graduado en educación secundaria obligatoria. El bachillerato abarca dos cursos, se desarrollará en modalidades diferentes y se organizará de modo flexible, con la finalidad de que pueda ofrecer una preparación especializada al alumnado acorde con sus perspectivas y sus intereses de formación o permita la incorporación a la vida activa una vez finalizado éste. c) Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de educación secundaria obligatoria se considerarán como materias distintas. En cada materia, los contenidos se agrupan en bloques, lo que no supone una secuencia ni implica una organización cerrada; por el contrario, permite organizar de diferentes formas los elementos curriculares y adoptar la metodología más adecuada a las características de los aprendizajes y del grupo de alumnos y alumnas a quienes van dirigidos. 2. 11º) Una materia del bloque de materias troncales no cursada por el alumno o la alumna, que será considerada específica a todos los efectos. La etapa de educación secundaria obligatoria abarca dos ciclos, el primero con tres cursos escolares, y el segundo con uno. e) Informe de la junta de evaluación del último curso escolar en el que haya estado matriculado/a, en el que se indique el grado de logro de los objetivos de la etapa y de adquisición de las competencias correspondientes, así como la formación complementaria que debería cursar para obtener el título de graduado en educación secundaria obligatoria. Artículo 22. 1. A fin de facilitar a los alumnos y a las alumnas a recuperación de las materias con evaluación negativa, la consellería con competencias en materia de educación regulará las condiciones para que los centros docentes organicen las oportunas pruebas extraordinarias y programas individualizados. La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras agotar las medidas comunes de refuerzo y apoyo para superar las dificultades de aprendizaje del alumno o de la alumna. 1. El hecho de tratar simultáneamente, en una misma actividad, contenidos de bloques distintos e, incluso, de asignaturas diferentes, permitirá al profesorado determinar la conveniencia de evaluar la totalidad o sólo una parte de las competencias clave relacionadas con cada estándar de aprendizaje. 7. ñ) Una materia del bloque de materias troncales no cursada por el alumno o la alumna, que será considerada específica a todos los efectos. o) Conocer y valorar la importancia del uso de la lengua gallega como elemento fundamental para el mantenimiento de la identidad de Galicia, y como medio de relación interpersonal y expresión de riqueza cultural en un contexto plurilingüe, que permite la comunicación con otras lenguas, en especial con las pertenecientes a la comunidad lusófona. 5. Cuando esta segunda repetición deba producirse en tercer o cuarto curso, se prolongará un año el límite de edad al que se refiere el punto 2 del artículo 4 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo. El alumnado deberá poder lograr los objetivos de la etapa y alcanzar el grado de adquisición de las competencias correspondientes tanto por la opción de enseñanzas académicas como por la de enseñanzas aplicadas. c) Una materia del bloque de materias específicas cursada en cualquiera de los cursos, que no sea Educación Física ni Religión o Valores Éticos. Artículo 20. En todo caso, su incorporación requerirá la evaluación tanto educativa como psicopedagógica, a través de informe del equipo docente y del dictamen emitido por el Departamento de Orientación, y se realizará después de oídos/as los/las propios/as alumnos/as, y sus padres o sus madres o tutores/as legales. Política y Gobierno, Centro de Investigación y Docencia Económica, volumen XVI, núm. Deben ser observables, medibles y evaluables, y permitir escalonar el rendimiento o el logro alcanzado. Artículo 14. Podrá también autorizarse de manera excepcional la promoción de un alumno o una alumna con evaluación negativa en dos materias que sean simultáneamente Lengua Gallega y Literatura y Matemáticas, o Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas, cuando el equipo docente considere que el alumno o la alumna pueden seguir con éxito el curso siguiente, que tienen expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución educativa, y siempre que se le apliquen al alumno o a la alumna las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 7 de este artículo. 7. También se tendrá en cuenta para la obtención del título de bachillerato por los alumnos y las alumnas que estén en posesión de un título de técnico de grado medio o superior de formación profesional o de las enseñanzas profesionales de música o de danza, de conformidad, respectivamente, con los artículos 44.4 y 50.2 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Los centros docentes tendrán autonomía para organizar los grupos y las materias de manera flexible y para adoptar las medidas de atención a la diversidad más adecuadas a las características de su alumnado y que permitan el mejor aprovechamiento de los recursos de que disponga. Autonomía de los centros docentes. 1. Corresponde a la dirección del centro docente la aprobación del programa de promoción de la lectura, previa propuesta realizada por el claustro de profesorado. 2. 2. f) Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizados y planificados por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, a fin de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos suscitados. Organización del segundo curso de bachillerato. En las actas correspondientes al cuarto curso de educación secundaria obligatoria y al segundo curso de bachillerato, se hará constar que el/la alumno/a cumple las condiciones necesarias para poder presentarse a la evaluación final de la etapa correspondiente. Consellería de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria. Distingue los elemntos de la comunicación y su función en el proceso comunicativo. La evaluación final de bachillerato correspondiente a las dos convocatorias que se realicen en el año 2017 se tendrá en cuenta únicamente para el acceso a la universidad, pero su superación no será necesaria para obtener el título de bachillerato. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. La consejería con competencias en materia educativa podrá autorizar, en atención a la adecuada planificación y programación de la oferta educativa, proyectos curriculares específicos y singulares de los centros docentes en base a un proyecto educativo de calidad que se oriente cara a su especialización en algún ámbito, como puede ser: la excelencia, la formación docente, la atención de alumnado con necesidad específica de apoyo educativo o actuaciones tendentes a la especialización curricular, entre outros. 2. Esta certificación será emitida por el centro docente en el que el alumno o la alumna haya estado matriculado/a en el último curso escolar y en ella se consignarán los siguientes elementos: a) Datos oficiales identificativos del centro docente. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas. Este decreto entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Diario Oficial de Galicia. Los alumnos y las alumnas cursarán un mínimo de dos y un máximo de tres materias de las siguientes del bloque de materias específicas: b) Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente. Áreas: Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. Las actas de evaluación serán firmadas por todo el profesorado del grupo en educación secundaria obligatoria y bachillerato, y llevarán el visto bueno del/de la director/a del centro docente. La gestión electrónica de éstas se realizará, en su caso, de acuerdo con el procedimiento que se determine. El consejo orientador se incluirá en el expediente del alumno o de la alumna. Los centros docentes informarán y orientarán al alumnado en la elección de materias, específicas y troncales, de opción, tanto para favorecer la consolidación de la adquisición de las competencias clave como para facilitar la transición al mundo laboral o educativo al finalizar la enseñanza obligatoria, así como en los planes de acogida en el centro docente. 4. El bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. En este bloque corresponde al Gobierno del Estado la determinación de los contenidos comunes, los estándares de aprendizaje evaluables y los criterios de evaluación, así como el horario lectivo mínimo. Cada programa deberá especificar la metodología, la organización de los contenidos y de las materias y las actividades prácticas que garanticen el logro de los objetivos de la etapa y la adquisición de las competencias que permitan al alumnado la promoción a cuarto curso al finalizar el programa, y obtener el título de graduado en educación secundaria obligatoria. Disposición derogatoria única. n) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. 1. El número de sesiones lectivas semanales de cada una de las materias de la educación secundaria obligatoria es el que figura en el anexo IV de este decreto. El alumnado debe cursar las siguientes materias del bloque de materias específicas en cada uno de los cursos: b) Religión, o Valores Éticos, según elección de los padres, de las madres, de los/las tutores/as legales o, en su caso, de los alumnos o de las alumnas. L. Indicadores de logro e información para la memoria de autoevaluación ELEMENTOS Y DESARROLLOS CURRICULARES LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - 1º DE EDUC. La evaluación positiva en todas las materias del bachillerato sin superar la evaluación final de esta etapa dará derecho al alumno o a la alumna a la obtención de un certificado que tendrá los efectos laborales y los educativos previstos en los artículos 41.2. b), 41.3. a) y 64.2. d) de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Artículo 30. 2º) Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. Para el itinerario de ciencias sociales, Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II. 3. Se considera que “las competencias clave son aquéllas que todas las personas precisan para su realización y su desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”. La consellería con competencias en materia de educación establecerá las condiciones en las que un alumno o una alumna que hayan cursado el primer curso de bachillerato en una determinada modalidad puedan pasar al segundo en una modalidad distinta. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en asignaturas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en diversos campos del conocimiento y de la experiencia. Las concreciones curriculares para los distintos bloques de asignaturas, recogidas en los anexos I, II e III, se construyen a partir de los criterios de evaluación, ligándolos con los demás componentes de cada materia. En el caso de alumnos y alumnas que deseen obtener el título de bachillerato por más de una modalidad, se harán constar las modalidades que hayan superado en la evaluación final. En el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica, los alumnos y las alumnas deben cursar la materia de Lengua Gallega y Literatura, que tendrá un tratamiento análogo en el centro docente al de la Lengua Castellana y Literatura, de manera que se garantice la adquisición de las correspondientes competencias lingüísticas y la adecuada distribución según lo establecido en el artículo 7 del Decreto 79/2010, de 20 de mayo, para el plurilingüismo en la enseñanza no universitaria de Galicia. Organización del primer curso de bachillerato. Asimismo, tiene por objeto regular la ordenación de dichas etapas educativas, de acuerdo con la disposición final sexta de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación. La consellería con competencias en materia de educación establecerá los procedimientos oportunos para garantizar la autenticidad de los documentos oficiales de evaluación, la integridad de los datos recogidos en éstos y su supervisión y custodia. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - 2º DE EDUC. En el horario establecido como de libre configuración, los centros docentes podrán optar por dedicarlo a la profundización y/o el refuerzo de alguna de las materias recogidas en este artículo, por establecer otra u otras materias que determine el centro docente, según su proyecto educativo y previa autorización de la consellería con competencias en materias de educación, o por impartir alguna de las materias de libre configuración autonómica elegibles por los centros docentes. 5. Distribución del contenido del P2 de Lengua Española Docente: Wilinton González, MA. El bloque de asignaturas de libre configuración autonómica supone el mayor nivel de autonomía. Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de la educación secundaria obligatoria se considerarán como materias distintas. No obstante, el alumnado podrá matricularse de la materia de segundo curso sin cursar la correspondiente materia de primer curso, siempre que el profesorado que la imparta considere que el alumno o la alumna reúnen las condiciones necesarias para poder seguir con aprovechamiento la materia de segundo. 3. 6. En el horario establecido como de libre configuración, los centros docentes podrán optar por dedicarlo a la profundización y/o refuerzo de alguna de las materias recogidas en este artículo, por establecer otra u otras materias que determine el centro docente, según su proyecto educativo y previa autorización de la consellería con competencias en materia de educación, o por impartir alguna de las materias de libre configuración autonómica elegibles por los centros docentes. La concrección del estándar es denominado «indicador de logro». Calendario escolar. La aplicación personalizada de las medidas se revisará periódicamente y, en todo caso, al finalizar el curso académico. Corresponde a la consellería con competencias en materia de educación regular las medidas de atención a la diversidad, organizativas y curriculares, incluidas las medidas de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, que permitan a los centros docentes, en el ejercicio de su autonomía, una organización flexible de las enseñanzas. [29] Los españoles entendieron el nombre como «Perú» y de allí proviene el nombre. De conformidad con lo establecido en el artículo 26.6 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, se establecerán medidas de flexibilización y alternativas metodológicas en la enseñanza y evaluación de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para aquél que presenta dificultades en su expresión oral. 1. ñ) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social, e impulsar conductas y hábitos saludables. Indidcadores de Logros de Lengua Castellana Primer Periodo. INDICADORES DE LOGRO – 1° GRADO APRENDIZAJES INDICADOR DE LOGRO ACTIVIDAD NIVEL DE POSICIONAMIENTO LEER Y ESCRIBIR NÚMEROS NATURALES Determina cantidades y posiciones (1) Escribí la cantidad de fósforos en las etiquetas de cada caja. Ésta debe acercar durante toda la etapa las herramientas y los conocimientos necesarios para que los niños y las niñas puedan desarrollarse … La consellería con competencias en materia de educación promoverá medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil. PERIODO Nº INDICADORES DE LOGROS UNIDAD 1 1 Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí 2 Reconozco palabras y frases cortas en ingles. La consellería con competencias en materia de educación podrá establecer planes específicos de mejora en aquellos centros docentes públicos cuyos resultados sean inferiores a los valores que, para tal objeto, determine. La consellería con competencias en materia de educación promoverá el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación en el aula como medio didáctico apropiado y valioso para desarrollar las tareas de enseñanza y aprendizaje. Se faculta a la persona titular de la Consellería de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria a dictar cuantas disposiciones sean precisas, en el ámbito de sus competencias, para la ejecución y el desarrollo de este decreto. 1. Disposición adicional sétima. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y de la tecnología al cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente y la ordenación sostenible del territorio, con especial referencia al territorio gallego. e) Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo que el alumnado debe saber, comprender y saber hacer en cada disciplina. 1. Se tomará en consideración la calificación más alta de las obtenidas en las convocatorias a las que se concurra. Ser capaz de prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. Los alumnos y las alumnas que cursen la educación secundaria obligatoria y no obtengan el título al que se refiere este artículo recibirán una certificación con carácter oficial y validez en toda España. 2. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado, al logro de los objetivos de la educación secundaria obligatoria y a la adquisición de las competencias correspondientes, y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que le impida alcanzar dichos objetivos y competencias, y la titulación correspondiente. 4. Si el alumno o alumna reside fuera de la localidad en la que el centro docente autorizado esté ubicado, las evaluaciones externas se podrán realizar fuera de dicha localidad, de acuerdo con lo establecido por convenio de colaboración entre los centros docentes de educación a distancia de personas adultas, o a través de otras formas que garanticen el correcto desarrollo de las pruebas. 3. La etapa de Educación Primaria en el marco del sistema educativo Artículo 4. ¯ Expresa en forma oral, grafica y escrita los medios de comunicación que conoce. Enseñanzas de religión. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de materias troncales: 1º) Biología y Geología, en el primer curso. Los centros docentes deberán adoptar las medidas necesarias para hacer realidad esa identificación, valoración e intervención. Se establecerán medidas de flexibilización y alternativas metodológicas en la enseñanza y en la evaluación de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para el cual presente dificultades en su expresión oral. Identifica los modos y las formas no personales del verbo. Malla Curricular - Ed. Artículo 31. Sólo se podrá limitar la elección de materias de opción cuando haya un número insuficiente de alumnos y alumnas según los criterios que determine la consellería con competencias en materia de educación. Con la finalidad de establecer las condiciones propicias para ahondar en los cambios metodológicos necesarios para alcanzar aquellos objetivos, la Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, le dio una nueva redacción al artículo 6 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, para definir el currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. En el caso de Lengua Gallega y Literatura, estas funciones corresponden a la consellería con competencias en materia de educación. Los alumnos y las alumnas que hayan superado esta evaluación por una opción podrán presentarse de nuevo a la evaluación por la otra opción si lo desean y, de no superarla en primera convocatoria, podrán repetirla en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Deben contribuir a facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables. Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de materias troncales, específicas y de libre configuración autonómica, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje que figuran en los anexos I, II y III a este decreto. 4. [2022/7572] Índice Preámbulo Título I. Disposiciones comunes Capítulo único. La escolarización del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se regirá por los principios de normalización e inclusión, y asegurará su no-discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y en la permanencia en el sistema educativo. m) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. … De conformidad con lo establecido en el artículo 26.3 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, la consellería con competencias en materia de educación establecerá las condicións que permitan que, en los primeros cursos de la etapa, el profesorado con la debida cualificación imparta más de una materia al mismo grupo de alumnos y de alumnas. 9. 3. 3. Para este alumnado se adoptarán las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integración escolar y la recuperación de su desfase, y que le permitan continuar con aprovechamiento los estudios. c) Además de las materias indicadas en los apartados a) y b), el alumnado cursará las siguientes materias del bloque de materias específicas: A) Educación Plástica, Visual y Audiovisual. 1. 2. 3. En el proyecto lingüístico del centro se concretarán las medidas tomadas para la impartición del currículo integrado de las lenguas. 7. 4. El nuevo artículo 6 bis de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, define la distribución de competencias entre las administraciones educativas e, incluso, con respecto a los centros docentes. clave competencias especÍficas criterios de evaluaciÓn iniciado/en saberes bÁsicos insuficiente iniciado suficiente proceso bien en proceso notable adquirido sobresaliente El Decreto 105/2014, de 4 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia, será de aplicación en los cursos segundo, cuarto y sexto de educación primaria, durante el curso académico 2022/23, sin perjuicio de lo dispuesto en la disposición transitoria segunda del Real decreto 157/2022, de 1 de marzo. 1. BOE-A-2010-5493 Orden EDU/849/2010, de 18 de marzo, por la que se regula la ordenación de la educación del alumnado con necesidad de apoyo educativo y se regulan los servicios de orientación educativa en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, en las ciudades de Ceuta y Melilla. INDICADORES DE LOGRO DEL SEGUNDO PERIODO LENGUA CASTELLANA 6. 3. … 7. Las lenguas gallega o castellana sólo se utilizarán como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Estrategias evaluativas: - Producción de textos informativos, narrativos, expositivos, descriptivos. 3. El currículo estará integrado por los objetivos de cada enseñanza y de etapa educativa; las competencias, o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, y para lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos; los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa, y a la adquisición de competencias; la metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas docentes como la organización del trabajo de los/las docentes; los estándares y resultados de aprendizaje evaluables; y los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa. 1. De acuerdo con el artículo 53.2 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, el título de técnico de artes plásticas y diseño permitirá el acceso directo a cualquiera de las modalidades de bachillerato. m) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y lo de las otras personas, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporal, e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias, y responden a lo que se pretende conseguir en cada disciplina. El título de bachiller facultará para acceder a las enseñanzas que constituyen la educación superior, establecidas en el artículo 3.5 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación. Artículo 4 Principios generales . De conformidad con lo establecido en el artículo 4.2.e) de la Ley orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la educación, y en el artículo 6 de la Ley 4/2011, de 30 de junio, de convivencia y participación de la comunidad educativa, los padres, las madres o los/las tutores/as legales deberán apoyar y participar en la evolución del proceso educativo de sus hijos/as o tutelados/as, así como conocer las decisiones relativas a la evaluación y a la promoción, y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros docentes para facilitar su progreso educativo, y tendrán acceso a los documentos oficiales de evaluación y a los exámenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos/as o tutelados/as, sin perjuicio del respeto a las garantías establecidas en la Ley orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de protección de datos de carácter personal, y demás normativa aplicable en materia de protección de datos de carácter personal. Se hará constar en el título, por diligencia o anexo a este, la nueva calificación final de la educación secundaria obligatoria cuando el alumno o la alumna se hayan presentado de nuevo a la evaluación por la misma opción para elevar su calificación final. En la opción de enseñanzas aplicadas, los alumnos y las alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de materias troncales: c) Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas. La consellería con competencias en materia de educación fomentará el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad, y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. No será necesario que se evalúe de nuevo al alumnado que se presente en segunda o sucesivas convocatorias de las materias que ya haya superado, salvo que desee elevar su calificación final. Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje en más de una competencia al mismo tiempo. El calendario escolar, que fijará anualmente la consellería con competencias en materia de educación, abarcará un mínimo de 175 días lectivos para las enseñanzas obligatorias. Disposición adicional quinta. Andres Mosquera Copete. El expediente electrónico estará constituido, cuando menos, por los datos contenidos en los documentos oficiales de evaluación, y cumplirá lo establecido en el Real decreto 4/2010, de 8 de enero, por el que se regula el Esquema Nacional de Interoperabilidad en el ámbito de la Administración electrónica. PERFIL DE EGRESO DE 2017. Los alumnos y las alumnas que, cursando tercer curso de educación secundaria obligatoria, no estén en condiciones de promoción al cuarto curso podrán incorporarse excepcionalmente a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento para repetir tercer curso. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma. La programación docente debe abarcar en todo caso la prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico. Cuando presente graves carencias en la lengua gallega y/o en la lengua castellana recibirá una atención específica, que será, en todo caso, simultánea a su escolarización en los grupos comunes, con los que compartirá el mayor tiempo posible del horario semanal. Bibliotecas escolares y lectura. Entre estas medidas se establecerán aquellas que garanticen que las condiciones de realización de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Esta flexibilización podrá incluir tanto la impartición de contenidos y la adquisición de competencias propias de cursos superiores como la ampliación de contenidos y competencias del curso corriente, así como otras medidas. Asimismo, conforme a lo dispuesto en los artículos 44.4 y 50.2 de la Ley 2/2006, de 3 de mayo, respectivamente, los alumnos y las alumnas que estén en posesión de un título de técnico o de técnico superior, o de técnico de las enseñanzas profesionales de música o de danza, podrán obtener el título de bachiller por la superación de la evaluación final de bachillerato en relación con las materias del bloque de materias troncales que como mínimo se deban cursar en la modalidad y en la opción que escoja el alumno o la alumna. 1. Este decreto será de aplicación en los centros docentes correspondientes al ámbito de gestión de la Comunidad Autónoma de Galicia. o) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. Cuando esta segunda repetición deba producirse en tercer o cuarto curso, tendrá derecho a permanecer en el régimen común cursando educación secundaria obligatoria hasta los diecinueve años de edad, cumplidos en el año en el que finalice el curso. El informe personal por traslado contendrá los resultados de las evaluaciones parciales que se hayan realizado, la aplicación, en su caso, de medidas curriculares y organizativas, y todas las observaciones que se consideren oportunas relativas al progreso general del/de la estudiante. En ese curso escolar sólo se realizará una única convocatoria. 7. Artículo 24. Trabajo final del periodo: Leer y analizar una obra literaria que será asignada por el docente. El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores y las profesoras del/de la estudiante, con la coordinación del/de la tutor/a, valorará su evolución en el conjunto de las materias y su madurez educativa en relación con los objetivos del bachillerato y las competencias correspondientes. Objeto y ámbito de aplicación. Ejemplos de ... Gustavo E. Gómez F. INDICADORES DE LOGROS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA RECREACION Y DEPORTES SEGUNDO PERIODO (1) Kike Carp. A partir de la total implantación de las modificaciones indicadas en la disposición final primera, quedarán derogadas las siguientes normas: a) Decreto 133/2007, de 5 de julio, por el que se regulan las enseñanzas de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Galicia. 2. Esta etapa se ordena en dos ciclos. El programa se desarrollará a lo largo de los cursos segundo y tercero en el primer supuesto, o sólo en tercer curso en el segundo supuesto. PRIMA. 2. La superación de esta evaluación requerirá una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10. b) En el bloque de materias de libre configuración autonómica sólo se computará Lengua Gallega y Literatura, con independencia de que dichos/as alumnos/as puedan cursar más materias del referido bloque. Los centros docentes impartirán de manera integrada el currículo de todas las lenguas de su oferta educativa, a fin de favorecer que todos los conocimientos y las experiencias lingüísticas del alumnado contribuyan al desarrollo de su competencia comunicativa plurilingüe. DECRETO 86/2015, de 25 de junio, por el que se establece el currículo de la educación secundaria obligatoria y del bachillerato en la Comunidad Autónoma de Galicia. 3. 2. El papel del personal docente es fundamental, pues debe ser capaz de diseñar tareas o situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolución de problemas y la aplicación de los conocimientos aprendidos, ya que los contenidos están subordinados a la acción. Las tecnologías de la información y de la comunicación serán una herramienta necesaria para el aprendizaje en todas las materias, tanto por su carácter imprescindible en la educación superior como por su utilidad y relevancia para la vida cotidiana y la inserción laboral. Asimismo, incorporará la concreción de los currículos establecidos por la consellería con competencias en materia de educación que le corresponda fijar y aprobar al claustro, así como el tratamiento transversal en las materias de la educación en valores y otras enseñanzas. Wikilibros (es.wikibooks.org) es un proyecto de Wikimedia para crear de forma colaborativa libros de texto, tutoriales, manuales de aprendizaje y otros tipos similares de libros que no son de ficción. 1) Lenguaje y comunicación, 2) Pensamiento matemático, 3) Exploración y comprensión del mundo natural y social, 4) Pensamiento crítico y solución de problemas, 5) habilidades sociemocionales y … Indicador de logro: Produce diferentes tipos de oraciones de acuerdo con su función y a su estructura, alusivas a la semana de la alegría. En este diseño es responsabilidad del centro docente y del profesorado la adecuada selección de la metodología, que deberá ser variada y adecuada a las características y a los ritmos de aprendizaje de los alumnos y de las alumnas. d) Fundamentos de Administración y Gestión. 2. Los centros docentes desarrollarán medidas específicas dentro de su proyecto educativo, de manera que se promueva la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y de las alumnas durante la jornada escolar, en relación con la promoción de una vida activa, saludable y autónoma. Corresponde a la consellería con competencias en materia de educación fijar los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje evaluables y el diseño de las pruebas que se apliquen a Lengua Gallega y Literatura, que se realizarán de manera simultánea con el resto de las pruebas que componen las evaluaciones finales. 1. Asimismo, tendrán la consideración de documentos oficiales los relativos a la evaluación final de educación secundaria obligatoria y a la evaluación final de bachillerato a las que se refieren, respectivamente, los artículos 22 y 34 del presente decreto. 1. Los centros docentes podrán completar contenidos, y diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos propios. A los efectos de este apartado, sólo se computarán las materias que como mínimo el alumno o la alumna deben cursar en cada uno de los bloques. 4. 4. Estas medidas se fijarán en planes de mejora de resultados colectivos o individuales que permitan, en colaboración con las familias y empleando los recursos de apoyo educativo facilitados por la consellería con competencias en materia de educación, incentivar la motivación y el esfuerzo de los alumnos y de las alumnas para solventar las dificultades. 1. En las actas de segundo y posteriores cursos de educación secundaria obligatoria, y de segundo curso de bachillerato, figurará el alumnado con materias no superadas del curso anterior. Disposición adicional primera. Citando a Blázquez Sánchez, autor que se basa en Gérard y Bief (2008), tenemos que los indicadores de logro «aportan información de la competencia, y para valorar los indicadores necesitamos de las rúbricas». 1. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior. 3. En caso contrario, se deberá cursar la materia de primer curso, que tendrá la consideración de materia pendiente, aunque no será computable a los efectos de modificar las condiciones en que se tendrá promoción a segundo. Promoción de estilos de vida saludable. b) Con un peso del 30 %, la nota obtenida en la evaluación final de la educación secundaria obligatoria. La consellería con competencias en materia de educación, a fin de facilitar la accesibilidad al currículo, establecerá los procedimientos oportunos cuando proceda realizar adaptaciones significativas de los elementos del currículo, con la finalidad de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precise. Nuestro proyecto hermano Wikipedia creció tremendamente rápido en un corto período de tiempo. Se procurará que a lo largo de la etapa el alumnado adquiera la terminología propia de las materias en las lenguas cooficiales correspondientes y en la lengua extranjera. La consellería con competencias en materia de educación y los centros docentes podrán elaborar itinerarios para orientar al alumnado en la elección de las materias troncales de opción. b) Decreto 126/2008, de 19 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del bachillerato en la Comunidad Autónoma de Galicia. Se procurará la adecuada coordinación, en su caso, con el proyecto de educación digital del centro, de manera que se refuerce la adquisición de las competencias para uso, tratamiento y producción de información por parte del alumnado, y se aprovechen eficientemente los recursos a disposición de la comunidad educativa. Quienes tengan promoción sin haber superado todas las materias deberán matricularse de las materias no superadas, seguirán los programas de refuerzo que establezca el equipo docente y deberán superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de refuerzo. 2. ¯ Identifica y emplea imágenes, símbolos y señales como formas de comunicación. La evaluación final de la educación secundaria obligatoria correspondiente a la convocatoria que se realice en el año 2017 no tendrá efectos académicos. Los primeros españoles que llegaron al país le preguntaron a unos nativos como llamaban ellos el lugar, a lo que estos respondieron «Virú» (antigua cultura pre-inca, del río Virú, al norte del Perú). Para obtener el título de graduado en educación secundaria obligatoria será necesaria la superación de la evaluación final, así como una calificación final de esta etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10. Evaluación final de bachillerato. En cualquier caso, en el cómputo del calendario escolar se incluirán los días dedicados a las evaluaciones previstas en los artículos 22 y 34. 3. 5. Primera Lengua Extranjera. Habilitación para el desarrollo normativo. 8. Los alumnos y las alumnas podrán realizar la evaluación por cualquiera de las dos opciones de enseñanzas académicas o de enseñanzas aplicadas, con independencia de la opción cursada en cuarto curso de educación secundaria obligatoria, o por ambas opciones en la misma convocatoria. 5. La materia de Lengua Gallega y Literatura se tendrá en cuenta para el cálculo de la nota obtenida en dichas evaluaciones finales en la misma proporción que la materia de Lengua Castellana y Literatura. Educación Física. El bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española y del Estatuto de autonomía de Galicia, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.
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